В раздел

Развитие самосознания младшего школьника

У учеников начальных классов развитие личности существенно зависит от учебного процесса и его продуктивности. Проблема школьных достижений, анализ итогов учебной деятельности ребенка – основные в этот период. От анализа зависит формирование учебного стимула, именно на этом фоне в отдельно взятых случаях появляются серьезные волнения и привыкание к школе. Непосредственное влияние имеет школьная отметка на формирование самооценки. Ребенок, принимая за ориентир отметку преподавателя, сам начинает полагать, что он отличник, неуч и троечник, хорошист либо средний ученик, награждая представителей каждой категории комплектом соответствующих характеристик. Оценка успеваемости в начальных классах на деле перерастает в личностную оценку в общем и устанавливает социальную позицию ребенка в учебной группе.

Формирование самооценки и личности

У детей, которые учатся на пятерки, и хорошистов вполне может сформироваться преувеличенная самооценка. Такой ребенок всегда ожидает наиболее высоких отметок в свою сторону и довольно серьезно волнуется не только из-за отсутствия восхваления, но и полученной кем-то пятерки. Полученная им четверка может спровоцировать резкую эмоциональную реакцию – огорчение, плач, отсутствие понимания, за что получена оценка, даже упреки в сторону преподавателя в нечестности.

У отстающих и чрезвычайно слабых учеников постоянные провалы и низкие отметки подрывают их самоуверенность, уверенность в своих способностях; к завершению начальной школы самооценка понижается.

Гармоничное формирование личности подразумевает зарождение сравнительно высокой нормальной самооценки и развитие чувства осведомленности. Учебный процесс – главный для ученика младшей школы, и, если в нем дитя не ощущает себя осведомленным, формирование его личности искажается. Любопытно, что дети понимают значимость осведомленности конкретно в плане обучения.

Формирование у ребенка нормальной самооценки с помощью преподавателя

Для формирования у ребенка нормальной самооценки и ощущения компетентности требуется развитие в классе обстановки психологического уюта и содействия. Преподаватели, которые отличаются высоким профессионализмом, стараются не только обстоятельно давать оценку деятельности учеников, не только научить их общим принципам оценивания, но и построить позитивный эмоциональный фон при всякой, даже невысокой отметке. Они ставят оценку лишь определенному труду, а не личности, не ставят в сравнение детям друг друга, не требуют равняться на отличников, сосредотачивают детей на личных достижениях – дабы труд, проделанный завтра, был лучше того, что был проделан вчера. Они не перехваливают отличников и хорошистов, в особенности тех, что добиваются значительных результатов без приложения особого труда. И, напротив, подбадривают самые малые продвижения в учебе слабого, нерадивого ученика.

Формирование подходящей психологической обстановки подразумевает не только обладание преподавателем отдельными приемами оценивания, но и методы общения с учениками.

Использование интернет-сайта “deti.life” означает выражение согласия на использование файлов cookie. Некоторые из них могут быть уже сохранены в папке вашего браузера. Более подробную информацию можно найти в Политике конфиденциальности